Concours international d'idées ARCHISCOLA

Si l’espace scolaire est une thématique travaillée et en tension sur les questions de gestion basse consommation, d’optimisation énergétique, de design des espaces circulants et lumineux, les aménagements scolaires de la salle de classe restent encore le plus souvent sur un mode classique de l’école mutuelle industrielle du début du XIXème siècle. Ils induisent l’espace scolaire au service d’un enseignant qui élabore une pédagogie de la magistralité. Dans le même temps, les technologies numériques déferlent sur les salles de classes dans une diversité d’usage, support à la magistralité, au travail de groupe, et au travail individuel. Elles doivent se mettre en œuvre dans des espaces qui ne sont pas pensés encore au jourd’hui en fonction des usages potentiels du numérique. Les tentatives de réflexion sur l’architecture scolaire et le numérique, le plus souvent du fait des constructeurs et éditeurs de matériels, pensent l’espace comme un instrument de la gestion des individus avec des traçages de parcours, des accès, etc. Or, le lieu participe de la construction des su- jets et des modalités de la relation pédago- gique. Les lieux parlent : ils sont performatifs bien au-delà de leurs fonctions matérielles. L’espace scolaire incarne certaines valeurs scolaires mais il est aussi prescripteur : il doit également devenir un véritable lieu à vivre. Certes, l’architecture de l’école n’assure pas en elle même une fonction pédagogique, mais elle y contribue. À l’instar de la dévolution des Environnements Numériques de Travail qui se sont transformés et sont restés figés à des environnements numériques de gestion de la scolarité, on n’envisage pas l’architecture et les technologies selon leur potentiel de rénovation des pratiques édu- catives. L’architecture scolaire est un domaine d’études qui a permis de mettre en évidence, comment dans le temps, celle-ci a reflété à la fois l’histoire des idéologies de l’école et la pédagogie dominante. À la fois lieu de circulation et de surveillance, elle est soumise au regard panoptique tout en étant investie physiquement et affectivement par les élèves. Les pédagogies modernes ont un peu influé sur l’architecture et son génie civil. Il s’agira se prendre en compte à la fois les contraintes liées aux bâtiments et les contraintes liées à de nouvelles formes d’en- seignement, et notamment à l’usage des technologies numériques. Il s’agira aussi de penser l’ouverture de l’école sur l’extérieur : le quartier, les parents .... Il s’agira aussi de penser aux contraintes écologiques : Bâtiment écoresponsable / écoconstruction / développement durable.

Modalités

Il s’agira d’inventer une école pour demain dont le principe, la structure et l’agencement interne tiennent compte à la fois du développement des technologies numériques, de la pluralisation des socialisations juvéniles, de la nécessaire ouverture des établissements sur l’extérieur et des acquis des pédagogies « nouvelles ».
Il s’agira de proposer tout ou partie d’un bâtiment innovant, d’une surface totale de plan- cher de l’ordre de 500 m2, dans sa conception d’ensemble autant que dans les lieux d’enseignement et de vie proposés.

Critères

Justifications pédagogiques/sociales des choix architecturaux ;
Éventuelle collaboration avec une équipe pédagogique ;
Réflexion sur l’environnement physique (ambiances sonore, visuelle, lumineuse) ;
Place et traitement du numérique.